Curso Universitario de Especialización en ALFIN para bibliotecas públicas

11. Programa completo del curso:

Módulo 1. Formulación general y fundamentación de la formación de usuarios (FU) y la alfabetización informacional (ALFIN) desde las Bibliotecas Públicas (BP)

1.1. Introducción

1.2. Diez argumentos a favor de la FU y ALFIN en las BP

1.3. Nuevas alfabetizaciones y competencias

1.3.1. Alfabetización múltiple

1.3.2. Alfabetización contínua o aprendizaje permanente

1.3.2.1. ¿Qué son las competencias?

1.3.2.2. Iniciativas sobre biblioteca y aprendizaje permanente

1.4. ¿Qué no es y qué si es la FU y ALFIN?

1.4.1. Formación de usuarios: historia

1.4.2. ALFIN. Origen

1.5. Normas y modelos para la ALFIN

1.5.1. Principales normas para ALFIN

1.5.2. Principales modelos para ALFIN

1.6. Declaraciones y programas

1.6.1. Programas de FU y ALFIN en la Unión Europea

1.7. Resumen de las ideas principales con este texto

1.8. Bibliografía y recursos

Módulo 2. Unidades de planificación y fases del plan de la ALFIN

2.1. ¿Qué es la planificación?

2.1.1. La planificación de la formación / alfabetización: puesta en marcha y gestión

2.1.1.1. Los pasos a seguir

2.1.1.2. Proceso de planificación

2.2. Unidades de planificación

2.3. Fases del Plan de ALFIN

2.4. Análisis de los entornos externo e interno. El análisis DAFO, FODA o SWOT

2.5. ¿Para quién? Los estudios de usuarios y análisis de sus necesidades

2.5.1. Técnicas y herramientas de recogida de datos: ¿cómo y con qué?

2.5.2. ¿Para quién?: Segmentación de los usuarios

2.5.3. Usuarios diversos, necesidades diversas

2.6. La planificación de la formación/alfabetización desde el punto de vista didáctico y pedagógico

2.6.1. Elementos de un programa educativo

2.6.2. Características de un buen programa

2.7. Los objetivos (operativos) de formación (didácticos): del diagnóstico inicial a lo concreto

2.7.1. Los objetivos operativos...¡¡esos grandes desconocidos!!

2.7.2. Pasos para formular los objetivos didácticos concretos de forma correcta

2.7.3. Formulación de los objetivos operativos

2.7.4. Ventajas de los objetivos operativos

2.8. Contenidos

2.8.1. Criterios para planificar contenidos

2.8.2. Presentación del contenido

2.9. Difusión de los programas de FU y ALFIN: contenidos, canales y estrategias

2.10. Evaluación de FU y ALFIN, ¿dónde hemos llegado?: de los resultados a las nuevas decisiones

2.10.1. Veamos más ampliamente algunos de los tipos de evaluación

2.10.1.1. Evaluación cualitativa

2.10.1.2. Evaluación cuantitativa

2.10.2. La evaluación ¿Cuándo?

2.10.2.1. Evaluación Inicial o previa: Diagnóstico inicial, ¿de dónde partimos?

2.10.2.2. Evaluación contínua ¿Cómo lo estamos haciendo?

2.10.2.3. Evaluación final o sumativa

2.11. Conclusiones

2.12. Bibliografía

Módulo 3. Estrategias, modelos, métodos, recursos y técnicas para la FU y ALFIN

3.1. Introducción

3.2. Métodos de instrucción

3.2.1. Metodologías expositivas y directas

3.2.2. Metodologías activas e indirectas

3.2.3. Metodología demostrativa y semidirectas

3.3. Estrategias para la ALFIN

3.4. Modelos de formación para la ALFIN

3.4.1. En cuanto al número de los asistentes: Individual o grupal

3.4.2. En función de la demanda

3.4.3. Sesiones de formación

3.5. Modelos de enseñanza en función de los recursos didácticos

3.6. Técnicas de formación

3.7. ALFIN con los nuevos recursos TIC, la Web 1.0, la formación virtual

3.7.1. Tutoriales

3.7.1.1. Tutoriales de Universidades americanas

3.7.1.2. Tutoriales de Universidades españolas

3.7.1.3. Tutoriales en el ámbito de las Bibliotecas Públicas

3.7.2. Webquests (Internet)

3.7.2.1. Estructura de una Webquests

3.7.2.2. Concepto de Webquest

3.7.2.3. Generador, recursos y colecciones de Webquest

3.7.2.4. Ejemplos de WebQuest

3.7.2.5. Cazas de tesoro

3.7.3. Proyectos documentales digitales

3.7.4. Juegos y otras aplicaciones

3.8. Web y biblioteca 2.0

3.8.1. Diez razones para usar herramientas 2.0

3.9. ALFIN 2.0.

3.9.1. Blogs

3.9.2. Wikis

3.9.3. Second Life

3.10. Los niveles de la ALFIN

Módulo 4. Implantación de la ALFIN: La biblioteca como espacio para el aprendizaje; el bibliotecario como docente

4.1. Introducción

4.2. L@s bibliotecari@s como formadores y facilitadores

4.2.1. Bibliotecas y bibliotecarios para el desarrollo de ALFIN

4.2.2. Competencia técnica

4.2.3. Normas para instructores y coordinadores

4.2.4. Las bibliotecas como espacios de enseñanza/aprendizaje

4.3. Enfoques pedagógicos FU y ALFIN antes, durante y después de la acción formativa

4.3.1. Enfoques pedagógicos

4.3.2. Técnicas de comunicación

4.3.2.1. La comunicación

4.3.2.2. Estructura de la presentación

4.3.3. Habilidades de comunicación (en el desarrollo de la acción formativa)

4.3.3.1. Comunicación no verbal

4.3.3.2. Comunicación verbal

4.3.3.2.1. Herramientas verbales

4.3.3.2.2. Interacción con la audiencia

4.3.3.2.3. Temor a la participación

4.3.4. Técnicas verbales

4.3.5. Practicar la estructura de respuesta

4.3.6. Plan de mejora

4.3.7. Cómo controlar el miedo escénico

4.3.7.1. Elementos Cognitivos

4.3.7.2. Elementos somáticos

4.3.8. Controlar bloqueos

4.3.9. Recursos y cualidades con los que ya contamos

4.4. Motivación

4.4.1. Las necesidades

4.5. La importancia de las alianzas y la colaboración con otros profesionales

4.5.1. El trabajo en equipo y el equipo de trabajo

4.6. Conclusión

Módulo 5. De las mejores prácticas a nuestra realidad: diseño de un programa ALFIN para vuestra biblioteca

5.0. Introducción

5.1. Iniciativas y buenas prácticas de FU y ALFIN en el marco de las bibliotecas públicas nacionales e internacionales

5.2. Algunos consejos prácticos para el diseño de programas de FU yALFIN

5.2.1. Rasgos destacados de un programa de FU y ALFIN

5.3. Conclusiones