Postgrado en Experto en Innovación Docente Didáctica de la Historia y la Geografía en Secundaria y Bachillerato

Módulo 1. La importancia de la didáctica de la geografía y la historia

1.1. Recorrido de la historia como disciplina en la enseñanza

1.1.1. La historia irrumpe en la enseñanza
1.1.2. Su lugar dentro de las humanidades
1.1.3. Adaptación de la historia a la vida académica

1.2. Recorrido de la geografía como disciplina en la enseñanza

1.2.1. La geografía en la enseñanza
1.2.2. Su lugar ambiguo entre las humanidades y otras ciencias
1.2.3. Adaptación de la geografía a la vida académica

1.3. El historiador como docente

1.3.1. Perfil académico del historiador
1.3.2. Historiador como investigador y como docente
1.3.3. La importancia del conocimiento de la historia

1.4. El geógrafo como docente

1.4.1. Perfil académico del geógrafo
1.4.2. Libro blanco del título de grado de geografía y ordenación del territorio
1.4.3. Salidas profesionales e importancia del docente de geografía

1.5. La Historia del Arte como disciplina académica

1.5.1. Perfil académico del historiador del arte
1.5.2. Disciplina fundamental para el conocimiento de nuestra historia y nuestro entorno
1.5.3. Salidas profesionales e importancia del conocimiento del arte y del patrimonio

1.6. Cambios en la concepción didáctica de las ciencias sociales

1.6.1. Vínculos entre la historia y la geografía
1.6.2. De la memorística a una enseñanza más dinámica
1.6.3. Cambios en los manuales y libros de texto

1.7. Interdisciplinariedad

1.7.1. Ciencias auxiliares de la historia
1.7.2. Ciencias auxiliares de la geografía
1.7.3. Necesidad de una cooperación entre diversas asignaturas

1.8. Una disciplina del pasado, para el presente y el futuro

1.8.1. Fuentes históricas y arte como fuente de conocimiento
1.8.2. La importancia del arte desde edades tempranas
1.8.3. Necesidad de ampliar esta disciplina en el currículo educativo

1.9. Valor de los conocimientos humanísticos en la actualidad

1.9.1. Crisis de las humanidades
1.9.2. Las humanidades y su labor en nuestra sociedad
1.9.3. Conclusión y reflexión sobre el papel de las humanidades en Occidente

Módulo 2. Adaptación a las diferentes situaciones del aula e inteligencias múltiples

2.1. Adolescencia y educación secundaria

2.1.1. Cursos más problemáticos
2.1.2. Adolescentes en riesgo de exclusión social
2.1.3. Docentes, pero también educadores

2.2. Disfunciones en la adolescencia

2.2.1. Diferentes problemas
2.2.2. Posibles soluciones como docentes y educadores
2.2.3. Ejemplos reales y soluciones

2.3. Inadaptación escolar

2.3.1. Absentismo escolar y sus causas
2.3.2. Fracaso escolar
2.3.2. Situación de España

2.4. Alumnado de altas capacidades

2.4.1. Material de ampliación
2.4.2. Motivación y nuevos retos
2.4.3. Sobre cómo evitar su exclusión

2.5. Inteligencias múltiples y la educación

2.5.1. Teoría de Gadner
2.5.2. Tipos de inteligencias
2.5.3. Proyecto Zero

2.6. Educación basada en las enseñanzas múltiples

2.6.1. Galton
2.6.2. Cattell
2.6.3. Wechler

2.7. Estrategias, pautas y actividades para su desarrollo

2.7.1. Según Piaget
2.7.2. Establecer las diferentes capacidades y habilidades de nuestro alumnado
2.7.3. Refuerzo de sus habilidades

2.8. Ciencias sociales y las inteligencias múltiples

2.8.1. Inteligencia lingüística y razonamiento en el aprendizaje de la historia
2.8.2. Inteligencia espacial y lógica en el aprendizaje de la geografía
2.8.3. Inteligencia plástica y artística

2.9. Problemas a la hora de enfocar la educación más personalizada

2.9.1. Falta de recursos
2.9.2. Necesidad de una mayor inversión
2.9.3. Recursos que serían necesarios

Módulo 3. TICs

3.1. ¿Qué son las TICs? Su uso en educación

3.1.1. Definición de TICs
3.1.2. Ventajas de su uso
3.1.3. Las competencias digitales en el entorno docente

3.2. Utilización de TICs en un centro de enseñanza secundaria

3.2.1. Herramientas digitales
3.2.2. Herramientas web
3.2.3. Dispositivos móviles

3.3. Redes sociales

3.3.1. Definición de redes sociales
3.3.2. Principales redes sociales
3.3.3. Uso de redes sociales en la docencia

3.4. SIG y su importancia en la geografía

3.4.1. Sistemas de información geográfica: ¿qué son?
3.4.2. Organización y estructura de los SIG
3.4.3. Usos del SIG en docencia

3.5. TICs en la enseñanza-aprendizaje de la historia y la geografía

3.5.1. Recursos web de interés histórico y geográfico
3.5.2. Webs interactivas
3.5.3. Gamificación

3.6. Introducción a la elaboración de material docente digital

3.6.1. Creación y edición de videos
3.6.2. Creación de presentaciones
3.6.3. Elaboración de juegos educativos (gamificación)
3.6.4. Creación de modelos 3D
3.6.5. Herramientas de Google

3.7. Uso y publicación de materiales docentes digitales

3.7.1. Medios de publicación de recursos audiovisuales
3.7.2. Medios de publicación de recursos interactivos
3.7.3. Realidad aumentada en el aula

3.8. Espíritu crítico en el uso de los recursos web

3.8.1. Educación del alumnado en el uso de las nuevas tecnologías
3.8.2. La problemática de la privacidad en la red
3.8.3. El tratamiento crítico de la información en Internet

3.9. Materiales docentes con TICs en la docencia de historia y geografía

3.9.1. Primer ciclo de secundaria
3.9.2. Segundo ciclo de secundaria
3.9.3. Bachillerato