Postgrado en Experto en Dislexia y TEL

Módulo 1. Bases de la logopedia y del lenguaje

1.1. Presentación al Máster Título Propio y al módulo

1.1.1. Introducción al Máster Título Propio
1.1.2. Introducción al módulo
1.1.3. Aspectos previos del lenguaje
1.1.4. Historia del estudio del lenguaje
1.1.5. Teorías básicas del lenguaje
1.1.6. La investigación en la adquisición del lenguaje
1.1.7. Bases neurológicas en el desarrollo del lenguaje
1.1.8. Bases perceptivas en el desarrollo del lenguaje
1.1.9. Bases sociales y cognoscitivas del lenguaje

1.1.9.1. Introducción
1.1.9.2. La importancia de la imitación

1.1.10. Conclusiones finales

1.2. ¿Qué es la logopedia?

1.2.1. La logopedia

1.2.1.1. Concepto de logopedia
1.2.1.2. Concepto de logopeda

1.2.2. Historia de la logopedia
1.2.3. La logopedia en España

1.2.3.1. Importancia del profesional en logopedia en España
1.2.3.2. ¿Se encuentra valorado el logopeda en España?

1.2.4. La logopedia en el resto del mundo

1.2.4.1. Importancia del profesional en logopedia en el resto mundo
1.2.4.2. ¿Cómo se denomina a los logopedas en otros países?
1.2.4.3. ¿Se encuentra valorada la figura del logopeda en otros países?

1.2.5. Funciones del profesional en logopedia

1.2.5.1. Funciones del logopeda según el BOE
1.2.5.2. La realidad de la logopedia

1.2.6. Ámbitos de intervención del logopeda

1.2.6.1. Ámbitos de intervención según el BOE
1.2.6.2. La realidad de los ámbitos de intervención del logopeda

1.2.7. Logopedia forense

1.2.7.1. Consideraciones iniciales
1.2.7.2. Concepto de logopeda forense
1.2.7.3. La importancia de los logopedas forenses

1.2.8. El maestro de audición y lenguaje

1.2.8.1. Concepto de maestro de audición y lenguaje
1.2.8.2. Áreas de trabajo del maestro de audición y lenguaje
1.2.8.3. Diferencias entre logopeda y maestro de audición y lenguaje

1.2.9. Colegios profesionales de logopedas en España

1.2.9.1. Funciones de los colegios profesionales
1.2.9.2. Las comunidades autónomas
1.2.9.3. ¿Por qué colegiarse?

1.2.10. Conclusiones finales

1.3. Lenguaje, habla y comunicación

1.3.1. Consideraciones previas
1.3.2. Lenguaje, habla y comunicación

1.3.2.1. Concepto de lenguaje
1.3.2.2. Concepto de habla
1.3.2.3. Concepto de comunicación
1.3.2.4. ¿En qué se diferencian?

1.3.3. Dimensiones del lenguaje

1.3.3.1. Dimensión formal o estructural
1.3.3.2. Dimensión funcional
1.3.3.3. Dimensión comportamental

1.3.4. Teorías que explican el desarrollo del lenguaje

1.3.4.1. Consideraciones previas
1.3.4.2. Teoría del determinismo: Whorf
1.3.4.3. Teoría del Conductismo: Skinner
1.3.4.4. Teoría del Innatismo: Chomsky
1.3.4.5. Posiciones interaccionistas

1.3.5. Teorías cognitivas que explican el desarrollo del lenguaje

1.3.5.1. Piaget
1.3.5.2. Vygotsky
1.3.5.3. Luria
1.3.5.4. Bruner

1.3.6. Influencia del entorno en la adquisición del lenguaje
1.3.7. Componentes del lenguaje

1.3.7.1. Fonética y fonología
1.3.7.2. Semántica y léxico
1.3.7.3. Morfosintaxis
1.3.7.4. Pragmática

1.3.8. Etapas del desarrollo del lenguaje

1.3.8.1. Etapa prelingüística
1.3.8.2. Etapa lingüística

1.3.9. Tabla resumen de desarrollo normativo del lenguaje
1.3.10. Conclusiones finales

Módulo 2. Dislexia: evaluación, diagnóstico e intervención

2.1. Fundamentos básicos de la lectura y la escritura

2.1.1. Introducción
2.1.2. El cerebro

2.1.2.1. Anatomía del cerebro
2.1.2.2. Funcionamiento cerebral

2.1.3. Métodos de exploración del cerebro

2.1.3.1. Imagenología estructural
2.1.3.2. Imagenología funcional
2.1.3.3. Imagenología por estimulación

2.1.4. Bases neurobiológicas de la lectura y la escritura

2.1.4.1. Procesos sensoriales

2.1.4.1.1. El componente visual
2.1.4.1.2. El componente auditivo

2.1.4.2. Procesos de lectura

2.1.4.2.1. Decodificación lectora
2.1.4.2.2. Comprensión lectora

2.1.4.3. Procesos de escritura

2.1.4.3.1. Codificación escrita
2.1.4.3.2. Construcción sintáctica
2.1.4.3.3. Planificación
2.1.4.3.4. El acto de escribir

2.1.5. Procesamiento psicolingüístico de la lectura y la escritura

2.1.5.1. Procesos sensoriales

2.1.5.1.1. El componente visual
2.1.5.1.2. El componente auditivo

2.1.5.2. Proceso de lectura

2.1.5.2.1. Decodificación lectora
2.1.5.2.2. Comprensión lectora

2.1.5.3. Procesos de escritura

2.1.5.3.1. Codificación escrita
2.1.5.3.2. Construcción sintáctica
2.1.5.3.3. Planificación
2.1.5.3.4. El acto de escribir

2.1.6. El cerebro disléxico a la luz de la neurociencia
2.1.7. La lateralidad y la lectura

2.1.7.1. Leer con las manos
2.1.7.2. Manualidad y lenguaje

2.1.8. La integración del mundo exterior y la lectura

2.1.8.1. La atención
2.1.8.2. La memoria
2.1.8.3. Las emociones

2.1.9. Mecanismos químicos implicados en la lectura

2.1.9.1. Neurotransmisores
2.1.9.2. Sistema límbico

2.1.10. Conclusiones y anexos

2.2. Hablar y organizar el tiempo y el espacio para leer

2.2.1. Introducción
2.2.2. La comunicación

2.2.2.1. El lenguaje oral
2.2.2.2. El lenguaje escrito

2.2.3. Relaciones entre lenguaje oral y lenguaje escrito

2.2.3.1. Aspectos sintácticos
2.2.3.2. Aspectos semánticos
2.2.3.3. Aspectos fonológicos

2.2.4. Reconocer las formas y las estructuras del lenguaje

2.2.4.1. Lenguaje, palabra y escritura

2.2.5. Desarrollar la palabra

2.2.5.1. El lenguaje oral
2.2.5.2. Previos lingüísticos de la lectura

2.2.6. Reconocer las estructuras del lenguaje escrito

2.2.6.1. Reconocer la palabra
2.2.6.2. Reconocer la organización secuencial de la frase
2.2.6.3. Reconocer el sentido del lenguaje escrito

2.2.7. Estructurar el tiempo

2.2.7.1. La organización temporal

2.2.8. Estructurar el espacio

2.2.8.1. Percepción y organización espacial

2.2.9. Estrategias de lectura y su aprendizaje

2.2.9.1. Etapa logográfica y método global
2.2.9.2. Etapa alfabética
2.2.9.3. Etapa ortográfica y aprendizaje de la escritura
2.2.9.4. Comprender para poder leer

2.2.10. Conclusiones y anexos

2.3. Dislexia

2.3.1. Introducción
2.3.2. Breve recorrido histórico del término dislexia

2.3.2.1. Cronología
2.3.2.2. Diferentes acepciones terminológicas

2.3.3. Aproximación conceptual

2.3.3.1. La dislexia

2.3.3.1.1. Definición OMS
2.3.3.1.2. Definición DSM-IV
2.3.3.1.3. Definición DSM-V

2.3.4. Otros conceptos relacionados

2.3.4.1. Conceptualización de disgrafia
2.3.4.2. Conceptualización de disortografía

2.3.5. Etiología

2.3.5.1. Teorías explicativas de la dislexia

2.3.5.1.1. Teorías genéticas
2.3.5.1.2. Teorías neurobiológicas
2.3.5.1.3. Teorías lingüísticas
2.3.5.1.4. Teorías fonológicas
2.3.5.1.5. Teorías visuales

2.3.6. Tipos de dislexia

2.3.6.1. Dislexia fonológica
2.3.6.2. Dislexia léxica
2.3.6.3. Dislexia mixta

2.3.7. Comorbilidades y fortalezas

2.3.7.1. TDA o TDAH
2.3.7.2. Discalculia
2.3.7.3. Disgrafía
2.3.7.4. Síndrome de estrés visual
2.3.7.5. Lateralidad cruzada
2.3.7.6. Altas capacidades
2.3.7.7. Fortalezas

2.3.8. La persona con dislexia

2.3.8.1. El niño con dislexia
2.3.8.2. El adolescente con dislexia
2.3.8.3. El adulto con dislexia

2.3.9. Repercusiones psicológicas

2.3.9.1. El sentimiento de injusticia

2.3.10. Conclusiones y anexos