Postgrado en Experto en Coaching Educativo e Inteligencia Emocional.

Módulo 1. Neurociencias y educación

1.1. Neurociencia

1.1.1. Concepto de neurociencia
1.1.2. Neuromitos

1.2. El cerebro: estructura y funcionamiento

1.2.1. Modelo triuno
1.2.2. Modelo bilateral
1.2.3. Cerebro cognitivo y cerebro emocional

1.3. Neurociencia y aprendizaje

1.3.1. ¿Qué es aprender?
1.3.2. Estilos de aprendizaje
1.3.3. Tipos de aprendizaje
1.3.4. Competencias para aprender

1.4. Inteligencias múltiples

1.4.1. Definición
1.4.2. Clasificación

1.5. Neurociencia – educación

1.5.1. ¿Qué es neuroeducación?

1.5.1.1. Plasticidad cerebral
1.5.1.2. Memoria
1.5.1.3. Emoción
1.5.1.4. Atención

1.5.2. Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje
1.5.3. ¿Qué es la neurodidáctica?

1.6. Neurociencias en el aula

1.6.1. Aplicaciones en el aula
1.6.2. Organización del aula
1.6.3. Propuesta para la mejora de las clases

1.7. El juego y las nuevas tecnologías

1.7.1. Aprender jugando
1.7.2. El proceso neurocognitivo
1.7.3. Principios básicos de los juegos educativos
1.7.4. Neuroeducación y los juegos de mesa

1.7.4.1. Desarrollo de las funciones ejecutivas

1.8. Cuerpo y cerebro

1.8.1. El cerebro social
1.8.2. ¿Cómo preparamos al cerebro para el aprendizaje?
1.8.3. Alimentación
1.8.4. Descanso
1.8.5. Ejercicio

1.9. Las neurociencias para prevenir el fracaso escolar

1.9.1. Elementos para una pedagogía orientada al éxito
1.9.2. Algunas sugerencias para mejorar el proceso de aprender

1.10. Razón y emoción

1.10.2. ¿Por qué educar las emociones en el aula?
1.10.3. Aprendizaje eficaz a través de las emociones

Módulo 2. Inteligencia Emocional

2.1. Definición de la Inteligencia Emocional

2.1.1. Claves para desarrollar la Inteligencia Emocional

2.2. Emociones

2.2.1. Hacia una definición
2.2.2. ¿Para qué sirven las emociones?
2.2.3. Proceso emocional
2.2.4. Clasificación y tipos de emociones

2.3. Emociones, actitud y capacidad competencial

2.3.1. Competencias emocionales
2.3.2. Habilidades sociales o relaciones interpersonales

2.4. Gestión emocional

2.4.1. Autoconocimiento
2.4.2. Conciencia emocional
2.4.3. Valoración de uno mismo

2.4.3.1. Nuestras fortalezas y debilidades

2.4.4. La comunicación emocional

2.4.4.1. El poder de las palabras
2.4.4.2. La asertividad
2.4.4.3. Lenguaje no verbal

2.5. Inteligencia emocional y educación

2.5.1. El clima del aula
2.5.2. La comprensión emocional en el aula
2.5.3. Aprendizaje emocionante

2.5.3.1. Herramientas para la gestión de aula

2.6. Las capacidades del pensamiento

2.6.1. El pensamiento realista
2.6.2. El optimismo

2.7. La automotivación y las capacidades de realización

2.7.1. ¿Cómo conseguir que la educación sea algo importante para el niño?
2.7.2. Persistencia y esfuerzo
2.7.3. Afrontando el fracaso

2.8. Bienestar docente

2.8.1. La educación emocional y el rol del docente
2.8.2. El docente emocionalmente inteligente
2.8.3. Técnicas para conseguir un Feedback enriquecedor

2.9. Hábitos de las personas con alta Inteligencia Emocional

2.9.1. Liderazgo
2.9.2. Elementos que general alto rendimiento

2.10. Personas altamente sensibles

2.10.1. Regulación emocional
2.10.2. Percepción de las emociones
2.10.3. Asimilación emocional
2.10.4. Comprensión emocional

Módulo 3. Creencias, valores e identidad

3.1. Naturaleza de las creencias

3.1.1. Conceptos sobre las creencias
3.1.2. Características de una creencia
3.1.3. Comportamiento y creencias
3.1.4. Tipos de creencias

3.2. Origen de las creencias limitantes

3.2.1. Distorsiones cognitivas
3.2.2. Ideas irracionales

3.3. Gestionando el cambio de creencias

3.3.1. Bases del afrontamiento
3.3.2. Tipos de afrontamiento

3.4. Mentalidad para el cambio y la innovación

3.4.1. Mentalidad fija
3.4.2. Mentalidad de crecimiento
3.4.3. Zona de inercia y zona de aprendizaje
3.4.4. Tensión creativa

3.5. El Coaching y los cambios

3.5.1. Cambios generativos y evolutivos

3.6. Valores y contravalores

3.6.1. Conceptualización de los valores
3.6.2. Aprendizaje de los valores
3.6.3. Valores y comportamiento
3.6.4. Contravalores

3.7. Identidad

3.7.1. Identidad y rasgos identitarios
3.7.2. Modelos psicológicos e Identidad
3.7.4. Identidad y ciencia

3.8. Modelos de la personalidad

3.8.1. Eneagrama: las diversas expresiones de la personalidad y sus necesidades
3.8.2. El modelo MBTI
3.8.3. Otros modelos

3.9. Niveles lógicos

3.9.1. Necesidades humanas
3.9.2. Niveles de conciencia
3.9.3. Alineación de niveles

3.10. Abordaje en educación de las creencias, valores e identidad

3.10.1. La diversidad: inclusividad
3.10.2. Educación por valores. Los valores de la psicología positiva
3.10.3. La autoestima y el reconocimiento: construcción de la identidad

Módulo 4. Metodologías activas e innovación

4.1. Metodologías activas

4.1.1. ¿Qué son?
4.1.2. Características
4.1.3. Aprendizaje y metodologías activas

4.2. Aprendizaje basado en proyectos, problemas y retos
4.3. Aprendizaje basado en el pensamiento

4.3.1. Diseño de pensamiento

4.4. Aprendizaje basado en evento
4.5. Aprendizaje basado en el juego

4.5.1. Gamificación
4.5.2. Scaperoom/bakedu

4.6. The flipped classroom, la clase inversa
4.7. La robótica y la programación en educación
4.8. E-learning, microlearning y otras tendencias metodologías en red
4.9. Aprendizaje basado en la neuroeducación
4.10. Metodologías libres, naturales y basadas en el desarrollo del individuo
4.11. La inclusión educativa

4.11.1. Aprendizaje cooperativo
4.11.2. Docencia compartida
4.11.3. Grupos interactivos
4.11.4. Comunidades de aprendizaje